Dialogue Clichois : blog des militants et élus communistes de Clichy la Garenne

Le gouvernement prétend «investir» dans l'éducation.
A tous les niveaux : primaire, secondaire, supérieur. Il vient d'être démenti par une note du ministère de l'Education Nationale qui fait les comptes. Et montre que la part du Produit intérieur brut consacrée à l'Education (la formation initiale) a diminué de 7,6% en 1995 à 6,6 en 2008.
En 2008, le gouvernement a supprimé 11 200 postes dans l'Education nationale, pour l'essentiel des enseignants.

Aujourd’hui des milliers d’enseignants, de parents et d’étudiants se mobilisent pour exprimer leur rejet d’une politique qui vise au démantèlement du service public d’éducation nationale, politique qui a connu une brutale accélération ces dernières années avec la loi Fillion de 2005 ; des dizaines de milliers de suppressions de postes en cinq ans ; et les réformes Pécresse – Darcos - Chatel imposées aujourd’hui contre l’avis de la communauté éducative unanime.
MANIFESTATION NATIONALE SAMEDI 30 janvier, à 13h30 à Denfert-Rochereau à l'appel des syndicats et fédérations de parents d'élèves

Luc Chatel a pris le relais de X. Darcos, mais la philosophie du Gouvernement reste la même : restriction des dépenses publiques, suppression des postes d'enseignement, soumission du système éducatif aux attentes du MEDEF et des patrons.
La CGT Educ92 appelle à participer à la grève de la fonction publique du 21 janvier. Dialogue Clichois reproduit son appel.

La réforme imposée aujourd’hui par le ministère est tout sauf une réforme pédagogique.
Elle doit se comprendre comme faisant partie prenante d’une politique d’attaque plus globale contre les services publics. C’est avant tout une réforme idéologique.
Il s’agit à la fois de faire des économies de moyens (dans le cadre du non remplacement d’un fonctionnaire sur deux partant à la retraite) par le biais de la réduction horaire dans certaines disciplines (options de détermination en seconde dont l’horaire est divisé par deux), par le regroupement de champs professionnels pour la réforme technologique mais aussi d’assurer l’autonomie voulue par certains qui conduit à la mise en concurrence des établissements et des personnels ( ce qui sera possible avec le conseil pédagogique tel qu’il est prévu).
Pour le ministère, il s’agit de prendre une revanche sur le retrait de la réforme Darcos en décembre 2008.

Après l’attaque contre l’enseignement de l’économie ( jugée trop contestataire du capitalisme?), la décision de rendre optionnelle l’histoire-géographie en terminale scientifique provoque une levée de boucliers chez les profs, chercheurs et universitaires.
Pourtant l'histoire et la géographie sont deux disciplines indispensables pour comprendre le monde d'aujourd'hui. La réforme du lycée est de plus en plus contestée… Y compris par les lycéens et les futurs enseignants.
La.réforme qui constitue à leurs yeux, avec la suppression de 10 000 emplois de professeurs, une nouvelle attaque contre le service public de l'éducation, est la conséquence de la politique ultra-libérale du gouvernement.
Les économies à court terme ne sont pas les seuls objectifs de ces réformes. Avec un enseignement plus fragmentaire et des enseignants plus précaires, l’UMP prépare une société encore plus libérale et inégalitaire, pour le plus grand bonheur des capitalistes et du régne des marchés financiers.

"Avant de quitter la rue de Grenelle, Xavier Darcos se targue, dans un entretien à La Tribune paru ce matin, de faire de l’éducation nationale le plus gros pourvoyeur de suppressions de postes dans la fonction publique en 2010.

Ainsi, ce sont 16 000 postes, dont 14 000 d’enseignants stagiaires et 600 d’agents administratifs, qui seront ainsi « économisés ».

Le ministre affirme que cette politique ne dégradera en rien l’offre éducative. C’est faux.

La suppression des enseignants stagiaires aura en effet deux conséquences immédiates. D’une part, sur la formation continue des enseignants : en effet ce sont les enseignants stagiaires qui assurent le remplacement des enseignants titulaires lorsqu’ils sont en formation. D’autre part, la « mastérisation » s’accompagnera bien de la disparition de l’actuelle année de formation en alternance.

Par ailleurs, ce nouveau tournant de rigueur imposé à l’éducation nationale pourrait bien sonner le glas de l’enseignement agricole public. Pourtant, cet enseignement est souvent une voie de réussite pour des jeunes en situation d’échec scolaire et répond à la diversité des territoires.

Une fois de plus, c’est le grand écart entre les paroles et les actes de la majorité. Depuis 2008, ce sont plus de 40 000 postes qui ont été supprimés.

Le nouveau ministre, Luc Chatel, a d’ores et déjà confirmé la poursuite de cette politique de rigueur budgétaire dramatique pour l’école.

Ce n’est pas ainsi qu’on fera reculer les inégalités à l’école. L’école a tout au contraire besoin de moyens, de formation, de qualifications reconnues et de statut revalorisé pour ses personnels."

Des états généraux des luttes pour l'école se sont tenus en mars à Valenton. A cette occasion a été adopté un Appel que nous publions bien volontiers.
Cet Appel démonte les mensonges officiels de Sarkozy-Darcos-Pécresse qui veulent, conformément aux orientations européennes instaurer un marché des connaissances en France pour placer le système éducatif au service du grand patronat.
L'Appel insiste sur la nécessité d'offrir en alternative, la perspective d'un nouveau Plan Langevin-Wallon, (du nom des deux savants communistes, physicien et psychologue, qui avaient proposé un plan ambitieux visant l'école de la réussite, à la Libération).
Ce qui implique, bien entendu, de relancer la dépense publique pour les services publics ( éducation, recherche, formation), notamment grâce à une réorientation de la Banque Centrale Européenne pour l'amener à consentir des prêts à faible taux pour ce genre de dépenses utiles au développement humain.

De la maternelle à l’université, nous assistons à une refonte généralisée du système de production et de circulation des savoirs : mise en concurrence des individus et des territoires, autoritarisme, fragmentation des savoirs...
Il ne s’agit pas seulement de casser le service public de l’éducation nationale et de la recherche, mais bien de construire une nouvelle place des savoirs dans la société.
Le but de ces réformes ? Placer les savoirs au service du capital.
Toute cette politique met la production et la diffusion des savoirs au service non pas de l’émancipation individuelle, mais des intérêts du capital ! La recherche devrait avoir pour seul objectif l’accroissement de "la compétitivité". Quant à l’enseignement, pour Sarkozy-Darcos-Pécresse, il devrait se contenter de transmettre les compétences dont les entreprises ont besoin dans l'immédiat.
Au mépris du développement des hommes et de la qualité de la formation initiale indispensable à l'épanouissement humain et professionnel. Cette casse du système de formation qui place les universités à la botte du patronat est l'application en France de la stratégie de Lisbonne préconisée par l'Europe actuelle et adoptée conjointement par les partis de droite et les partis socialistes européens.
Les réformes de la LRU s’inscrivent dans la droite ligne de « l’harmonisation » universitaire européenne impulsée par les réunions ministérielles européennes. En 1999 d’abord, ce fut la déclaration de Bologne, signée par 46 pays, qui engage les différents pays à rapprocher les différentes structures (licence, master, doctorat) et à harmoniser les modes d’évaluation pour faciliter la mobilité d’un pays à l’autre. Puis en 2000, ce fut le processus de Lisbonne, qui a pour but de créer un marché de la connaissance au niveau européen.
Il est bon de s'en souvenir, à la veille des élections européennes.

Le PCF soutient le mouvement des universitaires, des chercheurs et des étudiants

Le puissant mouvement de protestation qui se développe dans les universités et les organismes de recherche, comme dans le monde du travail, n’a qu’une seule signification : le rejet massif, largement majoritaire de la politique instaurée par Sarkozy et Mme Pécresse dès le début du quinquennat.

Le PCF s’en félicite ; il n’a eu de cesse de montrer dès l’origine les dangers de la loi LRU , il a mis toutes ses forces militantes et parlementaires en œuvre pour que la Loi et les décrets en préparation soient mis en échec ; cette politique tourne le dos aux défis de l’avenir.

L’avenir a besoin de l’indépendance intellectuelle des chercheurs et des universitaires ; le pouvoir la bafoue ;

L’avenir suppose la mise en coopération des potentiels publics de formation, de recherche fondamentale, technologique et industrielle ; le pouvoir entend soumettre la conquête des savoirs à la logique de la concurrence « libre et non faussée ».

L’avenir suppose de puissants programmes de recherche publique ; le pouvoir dépèce ses fleurons.

L’avenir a besoin de démocratie vivante, il a besoin de libérer comme jamais l’initiative créatrice ; le pouvoir renforce, au contraire, la contrainte étatique, il corsète toute expression critique.

Tout ceci a un sens : face à la crise du capitalisme mondialisé, Sarkozy, Fillon et Pécresse accélèrent encore le rythme de leur politique dévastatrice ; ils trouvent des milliards pour sauver un système bancaire et financier en débâcle pour poursuivre les mêmes gâchis, ils comptent chaque centime pour les services publics qu’ils démantèlent et privatisent ; ils entendent faire payer les conséquences d’une crise que leur politique a provoquée au monde du travail.

Dans l’immédiat, Mme Pécresse n’a aucun choix ; elle doit abandonner sans retour les textes sur lesquels elle s’obstine ; elle doit enfin ouvrir non une « concertation » vide de sens mais une négociation effective avec les principaux acteurs . Cette négociation doit prendre tout le temps nécessaire, sans faux fuyants.

Le PCF appuie totalement le mouvement actuel des universitaires des chercheurs et des étudiants ; il prend et prendra toutes les initiatives nécessaires à la construction de l’alternative de gauche dont le pays a maintenant un urgent besoin.

Lors de ses vœux à Saint-Lô, le Président de la République a axé principalement son discours sur la réforme du lycée. Sans entendre les attentes, les revendications,… des profs, des parents, des jeunes en lutte, Sarkozy confirme une réforme des lycées à la rentrée 2010.
Et pour enfoncer le clou, les conseillers du président précisent que le salaire des enseignants serait valorisé sous condition qu’ils participent à la réforme du lycée. Mesure permettant de réduire les mobilisations enseignantes !
Alors que les lycéens manifestent depuis maintenant plusieurs semaines, Sarkozy comme Darcos garde leur ligne : Oui pour ouvrir un débat tant que les objectifs de la réforme ne changent pas ! Et pour rajouter une couche on nous nomme Richard Descoing, patron de Science-po, pour mener ce pseudo débat (ou pour nous faire avaler la pilule aux choix) ! Et voici la démocratie selon Sarkozy !!!!
Lire la suite de la déclaration du Mouvement de la Jeunesse Communiste (MJC)

Le ministre de l'Education Nationale X. Darcos veut lancer l'expérimentation des EPEP, « Etablissements Publics d'Enseignements du Premier degré ». De quoi s'agit-il ?

Tournant le dos à une école centrée sur la réussite de tous les élèves, les EPEP assimilent l'école à l'entreprise avec des objectifs d'économies de gestion, de réduction des coûts et des personnels.

Sous couvert de mutualisation de moyens et de coordination des différentes politiques éducatives, les classes maternelles et élémentaires seraient regroupées au sein d'une même entité composée d'au moins 30 classes. Le texte prévoit ainsi la possibilité de regrouper dans un même établissement de 6 à 15 écoles. Ses personnels seraient placées sous la tutelle des collectivités territoriales. Rappelons qu’aujourd’hui, les écoles sont gérées par les conseils des maîtres (ensemble des enseignants) et les conseils d’écoles (enseignants + parents d’élèves). Avec le projet Darcos, l'EPEP serait piloté par un "conseil d'administration", comportant 50% des de représentants des collectivités locales. Le président du CA serait obligatoirement un élu local et les représentants des personnels ne dépasseraient pas 30% du CA. Les autres 20% étant réservés à un contingent de parents ou de personnalités locales, parmi lesquelles les représentants d'entreprises privées du territoire.

La « liberté pédagogique » se trouverait donc « encadrée » par les élus municipaux et donc soumise à leurs choix politiques. La mise en place des EPEP consacre : la fin de la liberté pédagogique des enseignants du primaire, la fin de l’indépendance pédagogique de l’école par rapport aux pouvoirs politiques locaux. Possibilité serait donnée aux EPEP de recruter directement des personnels non-enseignants. Cela signifierait la multiplication des contrats précaires. C’est en perspective la mise en concurrence des écoles entre elles, en fonction des « orientations » prises par le chef d’établissement qui se profile. Cette concurrence serait jetée en pâture aux parents d’élèves avec la volonté ministérielle de publier et d’afficher les résultats aux évaluations des élèves.

Loin d'être une avancée vers l'école de la réussite pour tous, cette réforme accentuerait encore la ségrégation et éliminerait encore plus implacablement les élèves issus des classes populaires des bonnes formations. Seuls, la droite et le MEDEF l'approuvent. Raison de plus pour s'y opposer résolument.

Ecoutons l’opinion de Stéphane Bonnery, chercheur en sciences de l’éducation à l ‘Université Paris VIII, et responsable communiste.